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學(xué)生學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)究竟應(yīng)該充當(dāng)什么角色？

以前送到學(xué)校，全部由學(xué)校代為管教，家長(zhǎng)只需操掙錢的心！

然而，時(shí)代進(jìn)步了，越來越不是這么回事了！

1.家長(zhǎng)也得上晚自習(xí)

在安徽淮南的一所中學(xué)，近期發(fā)生了一起讓網(wǎng)友熱議的事件。

有家長(zhǎng)抱怨，被學(xué)校要求參與3個(gè)半小時(shí)的學(xué)生晚自習(xí)！

時(shí)間從下午6點(diǎn)半一直到晚上10點(diǎn)，家長(zhǎng)們倍感壓力，上完班累得精疲力盡，還要去學(xué)校參加自習(xí)，痛苦異常。

學(xué)校方面表示，家長(zhǎng)晚自習(xí)陪讀并不是強(qiáng)制性的要求，家長(zhǎng)如果有特殊情況，和老師溝通即可！

類似做法別的學(xué)校也存在，學(xué)校的倡議，初心都是為了孩子，共建一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

2.如何評(píng)論此事

這個(gè)事件在網(wǎng)上引發(fā)了網(wǎng)友們的討論，家長(zhǎng)是否應(yīng)該陪孩子自習(xí)，以及學(xué)校這樣要求是否合理，爭(zhēng)議很大！

網(wǎng)友們紛紛表達(dá)了自己的看法！

有網(wǎng)友認(rèn)為學(xué)校的做法可以理解，家長(zhǎng)的參與，跟孩子一起成長(zhǎng)，至少可以督促學(xué)生完成作業(yè)，以后不會(huì)后悔！

也有網(wǎng)友認(rèn)為，這就是老師的責(zé)任，不應(yīng)該把家長(zhǎng)扯進(jìn)來，平白增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

那么，這件事我們應(yīng)該怎么看待呢？

第一，學(xué)校要求家長(zhǎng)陪伴孩子自習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生能有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但并不是每個(gè)家長(zhǎng)都有義務(wù)這樣做。

如果家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞯仍驘o法陪伴孩子自習(xí)，學(xué)校不應(yīng)該被強(qiáng)制要求參與。

第二，學(xué)校應(yīng)該考慮到家長(zhǎng)的情況，制定靈活的方案，讓家長(zhǎng)根據(jù)自身情況來決定是否陪伴孩子自習(xí)。

第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要家長(zhǎng)和學(xué)校相互配合，但應(yīng)該各有側(cè)重！

老師需要注重個(gè)性化教育，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行差異化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

學(xué)生在學(xué)校里面，老師應(yīng)該承擔(dān)更大的責(zé)任，需要家長(zhǎng)參與的環(huán)節(jié)，也應(yīng)該顧及家長(zhǎng)的實(shí)際情況！

3.家長(zhǎng)晚自習(xí)陪讀有哪些問題

第一，學(xué)校和家庭之間的教育責(zé)任分配不清晰的問題。

學(xué)校希望家長(zhǎng)能夠陪伴孩子學(xué)習(xí)，提高孩子的學(xué)習(xí)效率，可是家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鲏毫Φ仍?，難以長(zhǎng)期陪伴孩子自習(xí)。

在家長(zhǎng)看來，這是將教育的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到家長(zhǎng)身上！

這種矛盾一直存在，一直是大家關(guān)注和討論的熱議話題。

學(xué)生的成長(zhǎng)，應(yīng)該側(cè)重家庭教育，學(xué)校教育為主，強(qiáng)調(diào)家校共育。

如今學(xué)生教育眾口難調(diào)，推動(dòng)家庭教育職責(zé)回歸正軌，的確是個(gè)契機(jī)！

借此機(jī)會(huì)，重新審視家庭教育和學(xué)校教育的界限和配合，讓家長(zhǎng)更多地參與到孩子的教育中來，值得一做！

然而，如果家長(zhǎng)們的生活壓力降不下來，在工作和孩子的極限拉扯中，家長(zhǎng)有可能被撕碎！

第二，學(xué)校沒有考慮家長(zhǎng)的情緒

家長(zhǎng)都忙于工作和生活，很難抽出大量的時(shí)間陪伴孩子學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間陪伴孩子自習(xí)，對(duì)家長(zhǎng)來說是一種負(fù)擔(dān)，也會(huì)給孩子巨大的壓力，容易造成孩子的逆反心理！

學(xué)校在涉及學(xué)生教育方式的變革的時(shí)候，應(yīng)該先和家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的信任和理解，推行下去，才更有效果！

雖然家庭教育不可或缺，如果學(xué)校盡好職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也許能有更好的教育效果。

第三，學(xué)校需要改變觀點(diǎn)

學(xué)校通過家長(zhǎng)陪伴，給學(xué)生施壓，逼著學(xué)生成績(jī)進(jìn)步，有操之過急之嫌。

學(xué)習(xí)成績(jī)很重要，學(xué)生的身心健康更重要，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)?？梢酝ㄟ^優(yōu)化教育資源配置，提供更加靈活多樣的教育方式和途徑，幫助孩子找到適合自己道路。

第四，重視心理學(xué)和個(gè)人成長(zhǎng)

家長(zhǎng)陪伴孩子自習(xí)有利于增強(qiáng)孩子的自信心和安全感，同時(shí)能夠提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，適當(dāng)?shù)呐惆榭梢约ぐl(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。

在心理學(xué)領(lǐng)域中，有一個(gè)著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”，即贊美和信任能夠激發(fā)人的潛能和積極性。

在晚自習(xí)的場(chǎng)景中，家長(zhǎng)如果給予孩子肯定和鼓勵(lì)，就能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

然而，學(xué)校的做法，如果家長(zhǎng)不理解，參與孩子的教學(xué)過程，就會(huì)帶著情緒，孩子不僅得不到成長(zhǎng)，反而每天惴惴不安，對(duì)學(xué)習(xí)越來越恐慌。

家長(zhǎng)的過度陪伴，又容易導(dǎo)致孩子的壓力和焦慮。

家長(zhǎng)如果愿意陪伴晚自習(xí)，就應(yīng)該平復(fù)心情，攆走負(fù)面情緒，給孩子帶來安全感和激勵(lì)！

4. 寫到最后

學(xué)生的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)確實(shí)需要重視！

那么學(xué)生晚自習(xí)，非要家長(zhǎng)陪伴不可嗎？

事實(shí)真不是這樣？

晚自習(xí)由老師督導(dǎo)，跟家長(zhǎng)全程陪伴相比，差別并不是很大！

如果家校教育責(zé)任分配合理，學(xué)校和家長(zhǎng)溝通順暢，孩子在學(xué)校中自然就能享受和諧、健康、全面的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境，成績(jī)進(jìn)步自然不在話下。