今天，我想和大家分享一些關于藤野先生說課稿以及藤野先生說課稿說教材分析的問題。以下是小編對這個問題的總結。讓我們看一看。

急求慈溪初中語文目錄!!

人教版初中語文目錄第一冊

第一單元隱襪 家庭生活

1. 短文兩篇

散步…………………………………… 莫懷戚

金黃的大斗笠…………………………… 高 風

2. 背影………………………………………… 朱自清

3. *兒子一家人………………………………… 舒 婷

4. *金盒子……………………………………… 琦 君

5. *羚羊木雕…………………………………… 張之路

第二單元 學校生活

6. 從百草園到三味書屋……………………… 魯 迅

7. 最后一課…………………………………… 都 德

8. *我的老師……………………………………… 魏 巍

9. *我的老師………………………………… 海倫?凱勒

10.*十三歲的際遇……………………………… 田曉菲

第三單元 自然景色

11.春…………………………………………… 朱自清

12.濟南的冬天………………………………… 老 舍

13.海濱仲夏夜………………………………… 峻 青

14.*秋魂………………………………………… 劉增山

15.*歲月，在黃土地上流過…………………… 劉 虔

第四單元 想象世界

16.皇帝的新裝………………………………… 安徒生

17.古代英雄的石像…………………………… 葉圣陶

18.*寓言三則

赫爾墨斯和雕像者…………塵攜嫌……… 《伊索寓言》

蚊子和獅子………………………… 《伊索寓言》

濃煙和煙囪…………………………… 嚴文井

19.*盤古開天辟地………………………… 袁 珂

20．*花的話……………………………………… 宗 璞

第五單元 古詩文

21.《論語》十則

22.扁鵲見蔡桓公…………………………《韓非子》

23.*狼…………………………………………蒲松齡

24.*短文兩篇

兩小兒辨日……………………………《列子》

樂羊子妻……………………………… 范 曄

25.詩五首

歸園田居（種豆南山下）………… 陶 潛

過故人莊…………………………… 孟浩然

錢塘湖春行………………………… 白居易

書湖陰先生壁……………………… 王安石

游山西村…………………………… 陸 游

第六單元 古詩文

26.為學………………………………… 彭端淑

27.木蘭辭…………………………… 北朝民歌

28.*賣油翁…………………………………… 歐陽修

29.*宋定伯捉鬼……………………………… 干 寶

30.詩詞五首

觀滄?！?曹 操

次北固山下……………………………… 王 灣

望岳…………………………………… 杜 甫

如夢令…………………………………… 李清照

西江月…………………………………… 辛棄疾

第二冊

第一單元 珍惜生命

1．短文兩篇

敬畏生命……………………………… 張曉風

熱愛生命……………………………… 蒙 田

2．紫藤羅瀑布……………………………… 宗 璞

3．挖薺菜…………………………………… 張 潔

4．*提醒幸福……………………………… 畢淑敏

5．*白蝴蝶之戀………………………… 劉白羽

第二單元 革命生活

6．紀念白求恩……………………………… 毛澤東

7．小橘燈…………………………………… 冰 心

8．*梅嶺三嶺………………………………… 陳 毅

9．*七根火柴…………………………………王愿堅

10．*勇氣………………………………[美]狄斯尼

第三單元 科學世界

11．大自然的語言……………………………

12．臥看牽?？椗恰?葉圣善

13．派手鶯…………………………………… [法]布 封

14．*數(shù)字雜說……………………………… 卞毓麟

15．*月亮上的足跡………………………… 朱長超

第四單元 聲音世界

16．社戲……………………………………… 魯 迅

17．安塞腰鼓……………………………… 劉成章

18．*絕唱…………………………………… 劉 鶚

19．*在聲音的世界里………………………… 王 蒙

20．*擺渡…………………………………… 高曉聲

第五單元 古詩文

21．桃花源記…………………………………陶源明

22．口技………………………………………林嗣環(huán)

23．*孫權勸學…………………………《資治通鑒》

24．*傷仲永………………………………… 王安石

25．詩五首

送杜少府之任蜀州……………………… 王 勃

黃鶴樓…………………………………… 崔 顥

酬樂天揚州初逢席上見贈…………………劉禹錫

泊秦淮……………………………………杜 牧

*夜雨寄北…………………………… 李商隱

第六單元 古詩文

26．愚公移山……………………………《列子》

27．短文兩篇

陋室銘……………………………… 劉禹錫

愛蓮說……………………………… 周敦頤

28．*黔之驢………………………………柳宗元

29．*工之僑獻琴…………………………劉 基

30．詩詞五首

龜雖壽………………………………… 曹 操

石壕吏………………………………… 杜 甫

相見歡………………………………… 李 煜

觀書有感………………………………朱 熹

清平樂…………………………………辛棄疾

初中語文第三冊

第一單元 新聞通訊

1.人民解放軍百萬大軍橫渡長江

2.美“挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空后爆炸

3.“挑戰(zhàn)者”的追思

4.誰是最可愛的人

5.種樹“種到”聯(lián)合國

第二單元

6．阿長與《山海經(jīng)》

7．驛路梨花

8．一面

*9．我的信念

*10．吾家有女初長成

第三單元 動物世界

11．荔枝蜜

12．貓

*13．斑羚飛渡

*14 心中的鷹

*15．鶴群翔空

第四單元 現(xiàn)代詩

16．郭沫若詩兩首

天上的街市

靜夜

17．現(xiàn)代詩兩首

紙船 冰 心

我是一條小河 馮 至

色彩 聞一多

*18．我為少男少女們歌唱 何其芳

*19．鄉(xiāng)愁詩兩首

鄉(xiāng)愁 余光中

鄉(xiāng)愁 席慕蓉

*20．外國詩兩首

假如生活欺騙了你 普希金

未選擇的路 弗羅斯特

第五單元 古詩文

21．短文兩篇

三峽 酈道元

記承天寺夜游 蘇 軾

22．閑情記趣 沈 復

*23．周處 劉義慶

*24．晏子故事兩篇 《晏子春秋》

25．詩詞五首

使至塞上 王 維

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 李 白

春望 杜 甫

登飛來峰 王安石

論詩 趙 翼

第六單元 古詩文

26．五柳先生傳 陶淵明

27．小石潭記 柳宗元

*28．觀潮 周 密

*29．寓言四則

畫蛇添足 《戰(zhàn)國策》

買櫝還珠 韓非子

濫竽充數(shù) 韓非子

塞翁失馬 《淮南子》

30．詩五首

渡荊門送別 李 白

秋詞 劉禹錫

赤壁杜 牧

過零丁洋 文天祥

浣溪沙（山下蘭芽短浸溪） 蘇 軾

第四冊目錄

第一單元 說明文

1 蘇州園林 葉圣陶

2 中國石拱橋 茅以升

3 *日本平家蟹 卡爾?薩根

4 *萬紫千紅的花 仇春霖

5 *蜘蛛 周建人

第二單元 說明文

6 向沙漠進軍 竺可楨

7 看云識天氣

8 *死海不死

9 *大自然的文字 伊 林

10 *禿鷹之死 郭 治

第三單元 說明文

11 食物從何處來 朱相遠

12 時間的腳印 陶世龍

13 氣候的威力 位夢華

14 *漫話小行星 卞德培

15 *阿西莫夫科普短文兩篇

恐龍無處不有

被壓扁的沙子

第四單元 傳記

16 魯迅自傳 魯 迅

17 哥白尼 竺可楨

18 *徐霞客和《徐霞客游記》 侯仁之

19 *梵高傳 歐文?斯通

20 *鄧稼先 楊振寧

第五單元 古詩文

21 公輸 墨 子

22 核舟記 魏學洢

23 *唐雎不辱使命 《戰(zhàn)國策》

24 *短文兩篇

荔枝圖序 白居易

山市 蒲松齡

25 詩詞五首

題破山寺后禪院 常 建

左遷至藍關示侄孫湘 韓 愈

別云間 夏完淳

水調(diào)歌頭（明月幾時有） 蘇 軾

醉花陰（薄霧濃云愁永晝） 李清照

第六單元 古詩文

26 陳涉世家 司馬遷

27 韓愈短文兩篇

馬說 韓 愈

送董邵南游河北序 韓 愈

28 *與朱元思書 吳 均

29*西湖游記二則 袁宏道

30 詩歌五首

白雪歌送武判官歸京 岑參

雁門太守行 李賀

無題 李商隱

天凈沙?秋思 馬致遠

山坡羊?潼關懷古 張養(yǎng)浩

第五冊

第一單元 議論文

1．中國共產(chǎn)黨八十年的奮斗業(yè)績和基本經(jīng)驗

2．談骨氣 吳晗

3．想和做 胡繩

4．*哨子 富蘭克林

5．*灰姑娘的時鐘 角山榮

第二單元 議論文

6. 懷疑與學問 顧頡剛

7. 發(fā)問的精神 啟 凡

8. *論求知 弗蘭西斯?培根

9. *應有格物致精神 丁肇中

10.*事物的正確答案不止一個 羅迦?費?因格

第三單元 駁論文

11.中國人失掉自信力了嗎 魯 迅

12.短文兩篇 呂叔湘

論“基本屬實”

“偃旗息鼓”與“圓滿結束”

13.《楓橋夜泊》新解質疑 劉 金

14.*“病從口入”與“食物相克” 黃樹則

15.*謊言掩蓋不住血寫的事實 冬 明

第四單元 小說

16.故鄉(xiāng) 魯 迅

17.我的叔叔于勒 莫泊桑

18.麥琪的禮物 歐?亨利

19.*范進中舉 吳敬梓

20.*不朽的失眠 張曉風

第五單元 古詩文

21.始得西山宴游記 柳宗元

22.醉翁亭記 歐陽修

23.*滿井游記 袁宏道

24.*峽江寺飛泉亭記 袁枚

25.詩詞五首

茅屋為秋風所破歌 杜甫

南園 李賀

夢江南 溫庭筠

十一月四日風雨大作 陸 游

己亥雜詩 龔自珍

第六單元 古詩文

26.《孟子》二章

得道多助，失道寡助

生于憂患，死于安樂

27.岳陽樓記范仲淹

28.*越巫 方孝孺

29.*《世說新語》三則 劉義慶

小時了了，大未必佳

陳太丘與友期

魏武將見匈奴使

30.詩詞五首

飲酒 陶淵明

望洞庭湖贈張丞相 孟浩然

行路難（其一） 李 白

觀刈麥 白居易

漁家傲 范仲淹

第六冊

第一單元 現(xiàn)代詩

1．黎明的通知………………………艾 青

2．有的人………………………………臧克家

3．*回延安……………………………………賀敬之

4．雨說…………………………………………鄭愁予

5．*外國詩兩首

帆………………………………………萊蒙托夫

螢火蟲……………………………………泰戈爾

第二單元 散文

6．藤野先生…………………………………魯 迅

7．白楊禮贊…………………………………茅 盾

8． *菜園小記………………………………吳伯簫

9． *夏之絕句…………………………………簡 媜

10．*福樓拜家的星期天………………………莫泊桑

第三單元 小說

11．孔乙己………………………………………魯 迅

12．變色龍………………………………………契訶夫

13．魯提轄拳打鎮(zhèn)關西…………………………施耐庵

14．*孤獨之旅…………………………………曹文軒

15．*白色鳥……………………………………何立偉

第四單元 戲劇電影

16．威尼斯商人（節(jié)選）……………………莎士比亞

17．打漁殺家用電器節(jié)選）……………………

18． *白毛女（節(jié)選）………………賀敬之 丁毅等

19．一個都不能少（節(jié)選）……………………施洋生

20．*泰坦尼克號（節(jié)選）……………………卡梅倫

第五單元 古詩文

21．魚我所欲也…………………………………《孟子》

22．*隆中對………………………………………陳 壽

23．出師表…………………………………………諸葛亮

24．*墨池記………………………………………曾 鞏

25．詩詞五首

漢江臨眺……………………………………王 維

宣州謝朓北樓餞別校書叔云………………李 白

浣溪沙………………………………………晏 殊

江城子?密州出獵…………………………蘇 軾

破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之…………辛棄疾

第六單元 古詩文

26．曹劌論戰(zhàn)………………………………………《左傳》

27．上樞密韓太尉書…………………………………蘇 轍

28．*送東陽馬生序…………………………………宋 濂

29．*陌上?！瓭h樂府

30．《詩經(jīng)》三首

關雎

蒹葭

君子于役

現(xiàn)在中小學的語文課文中的重點文章都有哪些？？

去人教社查教材 只要是沒有星花的都是重點 名家名作是重點中的重點

你要襲帶孝寫什么說課稿之類嗎

小學不清楚

中學 魯迅的《從百草園到三味書屋》《阿長與山行汪海經(jīng)》《藤野先生》《雪》《拍稿中國人失掉自信力了嗎》《藥》《故鄉(xiāng)》沈從文《邊城》

《藤野先生》說課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼摹短僖跋壬氛f課稿范文，希望對大家有所幫助。

《藤野先生》說課稿1

一、說教材分析

《中學語文課標》要求，閱讀文學類作品時，要體驗情感，領悟主題，得到啟示，能夠正確評價作品，并且會品味語言。人教版八年級下冊第一單元學習敘述類文學作品，選用魯迅的《藤野先生》我認為比較恰當，但是難度較大。魯迅在文中回顧了留學日本的經(jīng)歷，與藤野先生的交往，贊美了藤野先生的的高貴品格，又把愛國情感融匯其中，很巧妙。

二、說學情及學法分析

初二的學生學習本文，有一定的難度，一是閱歷較淺，二是心理不夠成熟。

魯迅在寫作時，一向把自己的思想藏得很深，他說的與他想的往往不同。

鑒于以上原因，課上要多用閱讀品味思考的方法，在老師的講授引導下，看清文中的魯迅。安排兩課時，一明稿課時歸納事件，及人物性格，完成重點。二課時歸納主題，解決句義，突破難點。實際操作時，目標重點難點是交融的。

三、說教學目標

根據(jù)三維目標的要求，依據(jù)以上的分析，制定目標如下：

1、閱讀中識字解詞，歸納事件，整理思路。

2、品味中辨析重點詞句的運用，體會深遠含義。

3、喜歡本文，進而喜歡魯迅，喜歡推敲咀嚼文學作品。

4、教學重點是寫人的具體化，難點是對含義深刻句子的理解，對主題的理解。

四、說教學過程

1、導入：板書文章標題后，提問：“藤野先生是誰？”直接切入文章的主人公。

預習過的學生，就可以答出“魯迅的老師”。

再提問：“什么時候的老師激燃孝？”

也可以答出“留學日本時的老師“。

三提問：“魯迅認為這個老師怎么樣？”

這一問題是擊中難點，初二學生不容易說清楚。于是引導學生閱讀文本。

2、一讀文本：找出文中寫了關于藤野的幾件事。此環(huán)節(jié)要盡量多給學生自學的時間，教師學生都要保持安靜。學生利用以往的學習經(jīng)驗，完全可以歸納出來。教師不要代勞，不要養(yǎng)成學生課堂懶惰的習慣。

師生共同明確：

（一）相識。生活樸素，教學嚴謹

（二）改講義。嚴格要求，循循善誘

（三）問裹腳。實事求是

（四）漏題門。正義感。（此處會有學生質疑，“藤野”對此事并無表示。這時要引導學生細讀這段文章，“我便將這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結果，發(fā)表出來?！边@后面的表態(tài)和行動，有沒有藤野參與。學生會發(fā)生激烈的討論，最后明確“也”字的意義，應該有藤野參與。此處提醒學生讀書要仔細。點擊難點）

（五）話別　師生情深

小結：可見藤野是魯迅最感激、最愛戴、最敬仰的一位恩師。板書

在這一環(huán)節(jié)中，應該不斷突出重點，歸納出事件之后，分析人物性格，就是要注意引導學生寫人的段皮具體化。比如話別一段，“我”告知他將離開，寫藤的神態(tài)，“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說”。寫出了人物內(nèi)心豐富的情感變化，傷心，想挽留，又無可挽留。想表示悲傷，堅韌的個性又使他掩蔽。于是“我”急忙安慰。師生二人，可謂心有靈犀，令人感動。

在“將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。但我這時適值沒有照相了；他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況?！币欢?，質樸的敘述，淺白的語言，卻浸透了依依離別的深情。

大家齊讀，品味，體驗沒有抒情勝于抒情的效果。

五、總結說課

這是我安排的第一課時，依據(jù)課標和教學理念，我主要運用了閱讀品味法，朗讀體驗法。注重教師的啟發(fā)引導，同時關注學生的閱讀體驗，鼓勵學生的個性張揚。在具體操作時，還要注意“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則，把握學生的思維發(fā)展和情緒變化。

板書：

藤野先生

魯迅

感激

愛戴

恩師

敬仰

《藤野先生》說課稿2

一、說教材

1、教材的地位和作用

《藤野先生》是人教版八年級下冊第一單元的第一篇課文，本單元以“人生軌跡”為資料，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會讓我們體悟到人生奮斗的好處，感悟到人間的關愛與溫情本課作為本單元的開篇講讀課文，在本單元的教學活動中，起著舉足輕重的作用《藤野先生》選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，是魯迅先生回憶自我早年在日本留學時期生活的文章，透過寫與藤野先生的相識、相處、離別、思念，表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質，同時也表現(xiàn)了作者強烈的愛國主義精神

2、教學目標和重點、難點的的確立

《語文新課程標準》要求“培養(yǎng)學生高尚的道德品質和健康的審美情趣，構成正確的價值觀和用心的人生態(tài)度，是語文教學的重要資料”

新課標要求本單元教學，要融入自我的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文本特征，還要注意品味含義豐富的’語句

根據(jù)新課標中“知識與潛力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，結合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：

知識和潛力目標：正確、流利、有感情地地朗讀課文；整體感知課文、理清思路和線索；體會作者感情

過程和方法目標：抓住精彩的段落，深入領會重點語句對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境

情感、態(tài)度、價值觀目標：感受藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神

《語文新課程標準》指出“學生是語文學習的主人”在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法本文篇幅較長，涉及的人和事較多如果講課時不分巨細，面面俱到，勢必會顧此失彼，給學生零碎的感覺這就要求教師從總體上把握課文，突出重點、難點教學中始終要突出以學生為本位的思想根據(jù)這些實際狀況及及本文特點和新課標的要求：

教學重點是：

1、正確朗讀，理清思路和線索，感悟作者的思想感情

2、了解藤野先生的高尚品質，并學習透過選取典型事例刻畫人物的寫法

教學難點是：理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉變過程

二、說教法

《新課程標準》指出“教師是學習活動的組織者和引導者”，應“靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學”因此，我采用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學方式在課堂上盡可能多的制造語文學習的自由空間，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣并且大力提倡自由研討

三、說學法

無論采用什么教學方法，最終還得落實到學生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究上學法具體如下：

1、朗讀法：指導學生反復朗讀，體會課文語言的韻味和作者的思想感情

2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，用心讀書

3、討論法：引導學生用心思考，主動參與，合作探究，解決問題

四、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

課前利用多媒體播放日本古箏曲《櫻花》，創(chuàng)設情境

（恰當?shù)慕虒W情境的創(chuàng)設不僅僅是導入新課的要求，還能夠使學生獲得探究的樂趣、認知的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，從而使教學真正成為生動活潑的自我需求活動）

這節(jié)課，我設計的導語是：藤野先生是魯迅先生在日本留學期間最敬重的老師散文《藤野先生》是魯迅最看中的作品1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好魯迅回答：“一切隨意，但期望能把《藤野先生》選錄進去”這天我們就跟隨魯迅去認識這位可敬的異國教師——藤野先生

（讓學生帶著敬意走進文本，正如新課標推薦“利用閱讀期盼，提高閱讀質量”）

（二）明確目標，任務引領

美國著名心理學家、教育家布魯姆說過：有效的教學，始于期望到達的目標上課伊始，明確本節(jié)課的學習目標，讓學生一開始就明白教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學習這節(jié)課我確定的學習目標是（同教學重點）

（三）資料助讀，檢查預習

新課標要求學生“能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自我需要的信息和資料”首先指名學生根據(jù)自我搜集的資料介紹魯迅，其他學生進行補充，教師做總結，幫忙學生進行文學常識的積累

（四）初讀課文，整體感知

（新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要資料此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和用心性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括潛力，解決教學重點）

師生合作配樂朗讀課文，其他學生帶著問題聽讀課文大屏幕顯示思考題：

（1）文章寫了那么多的事，這些事發(fā)生在哪里？分別在文章的哪些段落里？

（2）文章的敘事線索是什么？

（3）本文表達了作者怎樣的思想感情？

學生聽讀完課文后，必須要給學生思考的時光，在自主閱讀的基礎上，透過討論明確問題：

（1）在東京（13）——在仙臺（中間段落）——在北京（后三個段落）由此可見文章可分三部分

（2）本文的線索有明線和暗線明線是以作者與藤野先生的交往的過程來組材，暗線主要以作者思想感情的變化來貫穿始終

（3）贊揚了藤野先生的高貴品質，表達了對藤野先生的真摯懷念，抒發(fā)了作者強烈的愛國主義思想感情

過渡：我們感知了課文資料，理清了文章的脈絡，感悟了作者的思想感情，下方我們就隨著作者的敘述，去深入的了解一下藤野先生，去找找作者深深懷念藤野先生的原因

（五）合作探究，討論交流

在學生自主學習的基礎上，教師以多媒體出示問題，適時引導學生同桌合作、小組交流、全班交流，能夠取得相互啟迪、相互彌補、相互質疑、相互競爭的效果，從而對課文加深了理解，進而解決了教學難點

這節(jié)課，主要探討的問題如下：

學生帶著問題快速閱讀課文“在仙臺”部分

1、在這一部分里，作者主要記敘了哪幾件事？表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質？

2、你認為最讓魯迅先生感動的是什么？說說理由

3、那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么？請你帶著感情復述一下這件往事

學生在自主學習后討論明確：

1、共記敘了四件事：

修改我的講義——正直熱誠、工作認真負責、一絲不茍

糾正解剖圖——熱情關心、嚴格要求

關心解剖——正直無私、真摯誠懇

了解女人裹腳——認真求實、治學嚴謹

2、最讓魯迅先生感動的是藤野先生沒有民族偏見當時的中國貧窮落后，處處受辱挨打而藤野先生卻誠懇地對待作者這樣一個弱國子民，真誠的幫忙一位來自弱國的學生

3、棄醫(yī)從文（學生復述后，再請同學予以評價，重在體會作者的感情）

教師小結：作者選取了棄醫(yī)從文，因為他“覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，及即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無好處的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動了”魯迅先生的這段話告訴我們他當年棄醫(yī)從文的原因，貫穿著一種情懷，那就是強烈的愛國主義精神

（六）重點研讀，品味語言

新課標對初中學生提出了“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”的閱讀要求各地的中考也把它作為考查的重要資料，常常把各種形式的語言鑒賞題請上中考試卷確實，品味語言能幫忙學生構成良好的語感，發(fā)展思維潛力應教給學生品味語言的方法，能夠首先從關鍵詞入手，其次從句式入手，第三，從修辭入手這節(jié)課，我將引導學生找出自我喜歡的段落，并透過多種形式的朗讀，如個別讀，齊讀，分主角讀，女生讀、男生讀等多種競讀形式，涵詠品味語言，記住文筆精華。學生很容易找到第一段對清國留學生的描述、對藤野先生的外貌描述等處佳句

（七）體驗反思，拓展文本

魯迅先生一生有多次重大的選取，每一次選取的支點都是民族的利益、民族的前途，這不能不令我們感動盡管我們同學的年齡不大，生活中必須也有不少選取請說出來和大家一齊交流，也和魯迅先生比較一下，看看你選取的支點是什么？與魯迅有什么不一樣？

（基于新課標推薦：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的對話此環(huán)節(jié)讓學生走出文本，體驗反思自我的生活，實現(xiàn)了學生與教科書編者的對話）

（八）交流感受，總結升華

學生談學習本節(jié)課的收獲

新知識的建構、拓展、運用，并不意味著學習的結束，此時教師還要引導學生歸納本節(jié)課的知識，反思各自的認知轉化與心中的感受此環(huán)節(jié)不僅僅能有效地提高學生的認知、思維、參與潛力，而且進一步強化了對學生的情感教育，使學生的心靈受到陶冶，情感、態(tài)度、價值觀得到升華

（九）布置作業(yè)，學以致用

抓住人物特征，透過三件具體事例，刻畫給你幫忙最大的一位老師，600字左右。

此環(huán)節(jié)是引導學生學習運用本課的寫法進行寫作訓練，較好地體現(xiàn)了學以致用。

五、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖生動形象地將授課資料傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡

以上，我從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方應對本課進行了說明，我的說課到此結束，多謝各位評委老師！

板書設計

藤野先生

魯迅

相識

相處—深切懷念

離別—愛國主義

思念

初中語文說課板書的內(nèi)容具體是什么？

首先，課題和絕敬作者是一并滾慎定要寫的，因為是面試，一般一二十分鐘，我建議寫板書設計備枯，至于說課大綱說的清楚有條理些就可以了！我當時考就是這樣的

《藤野先生》的說課稿

作為一名老師，很有必要精心設計一份說課稿，認真擬定說課稿，我們應該怎么寫說課稿呢？下面是我為大家整理的《藤野先生》的說課稿模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

做轎睜《藤野先生》的說課稿1

一、說教材

新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語言能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習語文的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，促使學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。依據(jù)這一原則，并結合帆知本課的具體內(nèi)容，我確定了以下幾個教學目標：

1、積累詞語，朗讀課文，把握文章的內(nèi)容和主題；

2、理清思路，梳理線索，領會語言的感情色彩和風格特點；

3、學習選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質的寫作方法；

4、感受藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神。

魯迅先生東渡日本留學，棄礦從醫(yī)，幸遇藤野先生；不久又棄醫(yī)從文，惜別藤野先生，在與老師闊別二十年后，他滿懷深情地寫下了這篇回憶性散文《藤野先生》。魯迅早年留學日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但藤野先生毫不受惡劣空氣的影響。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚了他的師德，頌揚了他對中國人民的友好感情。教學時，要讓學生感受藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質，體會魯迅和藤野先生之間的真摯感情，這是本課的教學重點之一。

魯迅原來想走“學醫(yī)救國”的道路，但“匿名信風波”和“電影事件”極大地傷害了純歲他的民族自尊心，使魯迅認識到要拯救國家，就要醫(yī)治國民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國民。于是他決定棄醫(yī)從文。這一舉動正是作者愛國主義思想感情的表現(xiàn)。教學時，要讓學生理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉變過程，這也是本課的一個教學重點，同時也是教學難點所在。

二、說教法、學法

本文篇幅較長，涉及的人和事較多。如果講課時不分巨細、面面俱到，勢必會顧此失彼，給學生“零碎”的感覺。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點、難點。教學中要始終突出以學生為本位的思想，從文學常識的積累、主題內(nèi)容的把握、重點詞句的賞析到拓展、遷移、運用，設計不同層次的問題，使學生讀、思、品、說、寫，讓學生在不同的情景中，在獨特的體驗中去品味語言、揣摩內(nèi)涵與反思人生，從中獲得感悟，得到教益。

三、說教學過程

（一）導入新課

出示問題“對于魯迅和《朝花夕拾》，你了解多少？”，讓學生結合文學常識的積累了解魯迅先生的原名、籍貫、地位及代表作品，尤其是《朝花夕拾》回憶散文集的性質及其創(chuàng)作背景，為理解本文做情感鋪墊。

（二）檢查預習

多媒體出示“讀一讀，寫一寫”，要求學生讀準字音，理解詞義。

（三）整體感知

首先讓學生閱讀標題，揣測文章內(nèi)容，思考如果沒有閱讀課文，假如讓你來寫這篇文章，你會寫些什么，主題會是什么？此環(huán)節(jié)讓學生自由發(fā)揮，只要合乎情理或能自圓其說即可。在此基礎上，使學生明確認識到“文似看山不喜平”，好文章大都是一波三折的，更何況是大手筆的魯迅，從而激發(fā)學生感悟名篇、深刻探究的學習激情。

第二出示問題組，讓學生帶著問題聽讀課文，這里采用師生共讀的方式。思考問題如下：

（1）、在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學時期的生活。在這段經(jīng)歷中，作者轉換了三個地點，請找出文中表明地點轉換的語句。

（2）、文章標題是對全文思想內(nèi)容鮮明精練的概括。據(jù)此，你認為課文是以什么為中心記敘的，敘述線索又是什么？請結合文意談出自己的理解。

（3）、課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容？這些材料是圍繞什么線索來組織的？

（4）、本文表達了作者怎樣的思想感情？你是從哪里領會到的？

《藤野先生》的說課稿2

說教學目標：

《藤野先生》是部編教材八年級語文上冊第二單元第一課，是一篇回憶性散文?！墩Z文課程標準》要求：“欣賞文學作品，對作品中感人的情節(jié)和形象，能說出自己的體驗，要品味作品中的語言。”本單元教學目標中也提出：品味風格多樣的語言，提高文學鑒賞能力。本課的預習提示中也提出：看看作者筆下的藤野先生是一個什么樣的人，魯迅作品的語言簡潔，幽默，耐人尋味，細細體味。由這些要求，我確定本課的教學目標為：通過品析字詞法，理解作者的愛國主義情感，理解藤野先生的高尚品質。

說教學過程：

一、導入

我采用簡單介紹魯迅先生的老師的情況引出藤野先生。

“悠悠師生情，拳拳報國心。今天講什么，藤野先生。”前兩句是對今天要學的重點內(nèi)容的概括，也是對本文的理解的一種提示。這樣，先入為主，引起學生的關注，激發(fā)學生的學習興趣。然后板書題目。

接著采用簡介壽鏡吾、章太炎、藤野這三位魯迅在文章中寫過的老師，引出對藤野的敬仰，尤其是課文的后兩段中的話，讓學生讀，品味情感，引出下一個環(huán)節(jié)。

二、銘記一份感激

主要分析段落里的“偉大”，因何而偉大，“瞥”字所蘊含的情感。若將“瞥”字改為“深深地注視”會怎樣？通過字詞的賞析，教給學生一種閱讀的方法。

三、感受一種深情

與藤野先生相處的事件。

體會“敬重”所體現(xiàn)出的一種情感。

在此環(huán)節(jié)，仍然采用本節(jié)課所教到的字詞賞析方法，讓學生通過品析字詞，體會其中的情感。

四、體會一種境遇

由文中的四個句子，抓取其中的關健詞：無非、大概、當然、特別，從而體會魯迅先生在日本的境遇，從這些字詞里邊所生發(fā)出的愛國之情。

這個環(huán)節(jié)主要采用學生分組討論的方法，由學生在學習了前面的賞析方法后，探討魯迅先生的境遇，愛國情感。同時，在此處我將會補充一些相關的背景知識。

說教學方法：

這篇課文教學我采用抓蘊含特殊意義的詞，引導學生品析的方法，組織教學。同時，在學了方法后，開展小組合作學習，共同探究，獲取新知。

說學法：

本節(jié)課主要是理解藤野先生的高尚品質和作者的愛國主義情感。如何才能在20分鐘內(nèi)有效解決這個問題，需要找好切入點，需要對學生加以引導，輔以方法。所以本節(jié)課，我引導學生在讀中悟，在合作交流中探討，在品味中理解。朗讀、交流、品析則是學生在本節(jié)課中所用到的主要方法。

《藤野先生》的說課稿3

一、說教材

（一）對課文的理解：

該課文是八年級下期語文第一單元的一篇文章，本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個生活側面，揭示人生意義?！短僖跋壬酚洈⒘俗髡?902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅寫此文抒發(fā)自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。

（二）教學目標

1、知識與能力目標：，理清文章思路和線索，品味富有表現(xiàn)力的語言，敘事能與抒情有機結合，能抓住主要特征寫人。

2、過程與方法目標：提高默讀的速度和質量，培養(yǎng)默讀的技能。通過綜合知識積累，拓展視野，了解魯迅的思想發(fā)展脈絡。

3、情感與價值目標：體會魯迅的愛國主義情懷，培養(yǎng)學生以使祖國強盛為己任的愛國主義情操。

其中把握內(nèi)容和主題，學習記敘文中選取典型的事例真實生動、傳神地表現(xiàn)人物的崇高品質的寫作方法，感受藤野形象是學習重點。

對魯迅棄醫(yī)從文的行為的理解把握魯迅思想成長的脈絡是教學難點。

二、說教法學法。

本文所表達的思想感情豐富深刻，因此教師必須引導學生了解寫作本文時的魯迅和文中魯迅的時代處境，在新課程標準中也提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。所以，我采用資料搜集法、交流討論法，激勵學生的主動學習合作學習的精神。采取多媒體教學手段，在形象感知的基礎上拓深文章的內(nèi)容。

羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”。我十分重視引導學生敢于發(fā)表自己的見解，激發(fā)他們質疑、辨疑的意識，加強學生學習過程中的思辨色彩，要讓學生。所以教法重點就在探究學習上，學生在整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、仿寫法等學法。

三、說教學過程

整體教學是現(xiàn)代教學的一大理念，特別是融入多媒體教學手段以來，大容量，課堂建構的高、精、深也成了一種趨向。因此我采取了拓展遷移式、質疑深入式、比較賞析式的教學思路，安排了三課時分層推進。

第一課時：要求學生了解作者寫作背景、掌握字詞、理清課文脈絡，把握文章的寫作線索之一——與藤野先生的交往

1、聽讀課文圈點出需要積累的詞語，解決生字詞為研習課文內(nèi)容掃清障礙。。

2、請學生根據(jù)提前從網(wǎng)絡、書籍等渠道收集到的有關魯迅的資料，從生平經(jīng)歷、性格特點、文學貢獻三個方面進行四人小組的合作討論交流，每組派一個代表選擇一個方面談談對魯迅的認識，從而引導學生理解魯迅的愛國思想，理解魯迅留學日本是為了尋求救國之路。

3、讓學生默讀全文，圈點出文章變換的幾個地點，層次按照時間和地點的轉移劃分文章的段落，將課件中的空缺處填寫完整：

（1）在，表達對的厭惡；

（2）在，回憶與的交往；

（3）在，表達對藤野先生的和。

在資料交流討論環(huán)節(jié)中，可以培養(yǎng)學生篩選、判斷信息的能力。通過圈點整體感知文章結構，從而明確全文是以與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。

第二課時，安排了拓展延伸——質疑創(chuàng)造——比較賞析的教學環(huán)節(jié)。利用文章多層面的內(nèi)容，通過拓展延伸，把握對文章感情線索——魯迅的愛國之情的理解，并在拓展延伸的閱讀中提高學生的思維層次與質量，鼓勵學生的獨立思辨能力的發(fā)展，激發(fā)他們質疑、辨疑的意識。讓課內(nèi)教學走向課外，同時能提高學生的的語言表達能力。

（一）導入：打開自制教學軟件《藤野先生》封面，在樂曲的伴奏下介紹參讀材料。

此詩譯成白話詩

祖國啊，我的心靈無法逃脫丘比特的神箭，

雖然你風雨飄搖，像夜晚一樣黑暗。

即使你并不了解我的情感，

我也要將一腔熱血向你奉獻！

《自題小像》

靈臺無計逃神矢，

風雨如磐暗故園。

寄意寒星荃不察，

我以我血薦軒轅。

導入環(huán)節(jié)引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生對魯迅愛國之情的欽佩感慨，營造一種激昂的課堂教學氣氛。

(二)拓展延伸

1.讀：請學生有感情的朗讀課文的第一部分，圈點出描寫“清國留學生”外貌的詞語，標注出他們在日本東京做的事情是什么。

2.說：教師利用課件介紹我國的“辮子文化”，讓學生迅速默讀一篇文章——魯迅《頭發(fā)的故事》（節(jié)選），然后討論“清國留學生”辮子盤在頭頂，說明什么？

補充課外閱讀資料，拓寬閱讀視野培養(yǎng)學生檢索篩選、判斷信息的能力，讓學生獨立理解這些“清國留學生”的本質是效忠清王朝，是思想腐朽的?；庶h。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”的教學理念。

同時老師引導學生體會到魯迅白描手法刻畫靈魂的高超藝術功力，魯迅抓住“盤辮子”的特點寫“清國留學生”的外貌，與其說是寫外貌，不如說是畫靈魂——他以簡潔而又樸素的語言表現(xiàn)了極深刻、極豐富的內(nèi)容，有畫龍點睛之效。使學生的藝術認識能力有所提高。讓學生感受到魯迅抱有滿腔的愛國熱情。

3.說：老師提出話題：＂如果沒有愛國熱情，魯迅就——————————＂讓學生充分討論發(fā)言。

例如：如果沒有愛國熱情魯迅就不會東渡日本尋求救國救民的道路。

如果沒有愛國熱情，魯迅就不會厭惡“清國留學生”不學無術，就不會對東京充滿失望之情，就不會前往仙臺見到藤野先生，就不會棄醫(yī)從文……

這一個話題可以激活學生所有的思維，設置了一座學生與文本、學生與作者對話的橋梁，在這種逆向分析中，學生獨立自主的了解了行文的嚴謹結構，加深了對作品主題的深入理解，體會到作品的感情線索是魯迅的愛國之情。

(三)質疑創(chuàng)造

1.速讀全文，參照參考資料填表說明作者寫了與藤野先生交往的哪四個典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生什么思想品質。

序號事例思想品質

1添改講義工作認真負責

2糾正解剖圖對學生嚴格要求

3關心解剖實習熱情誠懇

4了解女人裹腳求實精神

2.質疑：

讓學生討論：這個答案正確嗎？學生先是認為正確。我提供下列名言，啟發(fā)他們質疑：朱熹：“讀書無疑者須先教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”

陸九淵：“學貴知疑，……小疑則小進，大疑則大進?！保?/p>

然后啟發(fā)指導質疑，鼓勵創(chuàng)造：（1）典型事例是四個嗎？（2）藤野先生的品質僅僅是“認真負責”、“嚴格要求”之類嗎？（3）藤野先生是否對每個學生都如此“認真負責”？（4）僅僅說說藤野先生“不懷民族偏見”準確嗎？

通過閱讀參讀材料二——當代研究魯迅的專家、上海華東師大教授王曉明先生《無法直面的人生——魯迅傳》第3章《離鄉(xiāng)者的悲哀》（節(jié)選）以及參讀材料之三——藤野先生的《謹憶周樹人君》，可以得出結論了——藤野先生的品質是：在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下，對中國人的熱情友好與尊重。這，是比“認真負責”之類更難能可貴、也更使魯迅感激和終生懷念的品質?！罢J真負責”之類，失之膚淺。因此，方才的表格應改成

序號事例思想品質

淺層的深層的

1添改講義工作認真負責在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下，對中國人的熱情友好與尊重。

2糾正解剖圖對學生嚴格要求

3關心解剖實習熱情誠懇

4了解女人裹腳求實精神

5惜別友好與尊重

新課程標準第一句話就說：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神……?！边@要求語文教學也要把培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力放在重要位置。而創(chuàng)造，往往始于一個“疑”字。在這個環(huán)節(jié)中我主要培養(yǎng)學生敢于質疑的學習態(tài)度，引導學生質疑和創(chuàng)造。完成學習本文選取典型的事例真實生動、傳神地表現(xiàn)人物的崇高品質的寫作方法，感受藤野形象的學習重點。

（四）比較賞析：通過課件展示讓學生從兩個角度比較分析藤野先生的形象。

1.藤野先生與其他關心魯迅先生的教職員的比較。正襯藤野先生的品質。這些人關心魯迅，只是“物以稀為貴”，不是尊重。

2.藤野先生與“愛國青年”的比較。反襯藤野先生對中國人的熱情友好和尊重；

在比較分析中，引導學生理解魯迅離開仙臺的原因——因為愛國的熱情，所以魯迅要尋求別樣的道路來改變國民的精神面貌。

這個教學環(huán)節(jié)是利用文章多層面的對比，通過反復的比較賞析，把握文章特色，加深對課文的理解，完成教學難點——理解魯迅棄醫(yī)從文的行為把握魯迅思想成長的脈絡

（五）總結歸納：本文以作者與的交往敘事線索，以作者的愛國之情為感情線索，贊揚了藤野先生的高貴品質，表現(xiàn)了作者深切的懷念之情。

第三課時：分析匿名信事件和看電影事件的語言，感受魯迅的愛國之情。

齊聲朗讀文章的第三部分，感受作者對的`贊頌和思念之情

藤野先生

在東京

失望厭惡

板書設計：

在仙臺

思想改變

回國后

思念感激

祁小英

《藤野先生》的說課稿4

一、說教材

《藤野先生》選自部編版高中語文課本八年級上冊第二單元第五課，這是魯迅先生的一篇散文，本文通過寫作者在日本留學時的親身經(jīng)歷，穿插展現(xiàn)了藤野先生的性格特征與作者愛國思想的轉變，體現(xiàn)了作者對藤野先生的感謝和懷念，以及對祖國和人民深切的責任感、使命感和熱愛之情。本文屬于記事比較零散的散文，因此在散文線索的把握尤為重要，因此我將此作為授課重難點。

二、說學情

八年級的學生對于基本詞匯的積累已經(jīng)到達了熟練的程度，對于散文這種文體也不陌生了，但對散文的理解仍存在難度，對于散文線索的把握也要有方法上的歸納，對于人物性格特征的分析，還需要進一步訓練。因此我將散文線索的把握和人物性格特征的分析分別設計為授課的重難點。

三、說教學目標

根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

【知識與能力】有感情地朗讀課文，正確把握文章的線索。

【過程與方法】通過教師講授和小組合作，學生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。

【情感態(tài)度與價值觀】結合創(chuàng)作時代背景，學生可深刻體會作者深刻的愛國情感。

四、說教學重難點

根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學重難點是：

【教學重點】通過教師講授和小組合作，學生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。

【教學難點】正確把握本文的線索，學生可深刻體會作者深刻的愛國情感。

五、說教學方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

(一)導入新課

導入是將學生從生活中帶進文本的過程，因此，在此環(huán)節(jié)我會結合學生的生活經(jīng)驗，請他們說說自己記憶中難忘的老師，并說說原因，在互動中順勢引題。在導入環(huán)節(jié)就加以互動可以充分調(diào)動起學生的課堂參與度，方便抓住其注意力，引入課題。

(二)整體感知

首先，請學生回憶關于散文線索的定義，即作者對散文語言材料的梳理及組織方式。在此鋪墊下，請學生對于本文的材料進行歸納，因此，學生可以很容易地概括出文中四件詳寫的事。在事件找全的基礎上，學生可進一步歸納出兩件關于藤野先生，另外兩件關于作者的愛國情感。此時再進行方法的重申敘事性散文的線索分析方法，即歸納事件大意再分類。通過這樣的流程，學生能夠順利分析出線索，概括出文章的脈絡，為下面深入文本做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。

首先我會請學生在閱讀的基礎上對關于藤野先生的事件做梳理，同時找出詳寫和略寫的部分。

通過閱讀和思考，學生們不難找出：詳寫的有改講義和送別;略寫的有被當做扒手、詢問裹小腳、擔心作者不參加解剖課。找出這些事件，對于人物性格的分析對象即找出。之后，我會圍繞“改講義”這一事件重點講解，結合具體文本，分析出這件事中體現(xiàn)的藤野先生的性格特征，即1.作為學者，治學嚴謹;作為教師，認真負責2.尊重他人，沒有民族間的偏見。通過這種方式，學生對于人物形象分析的方法又一次回顧。

接著，我會請學生小組合作分析剩余的幾件事中，體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征。這一環(huán)節(jié)是學生對于人物形象分析方法的應用，以及合作探究的環(huán)節(jié)，學生可在對課文內(nèi)容進行梳理的同時，熟悉并鞏固了人物形象分析的方法。

(四)延伸作業(yè)

在這個環(huán)節(jié)，我會請學生小組合作，結合本文中的另外兩件事談談體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。這個環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的主要環(huán)節(jié)，學生通過合作探究，能夠認識到，本文將作者深切的愛國情感和對祖國人民的責任感和使命感滲透其中。同時，學生也認識到，散文的情感常常是有層次的，對于散文情感的研讀，應該把握文本中的各種材料，結合背景深層挖掘，給之后的散文學習及分析以觀念及方法上的啟發(fā)。

七、說板書設計

初中語文《藤野先生》說課稿

《藤野先生》說課設計

一、說教材

（一）對課文的理解：

該課文是八年級下期語文第一單元的一篇文章，本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個生活側面，揭示人生意義。《藤野先生》記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅寫此文抒發(fā)自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。

（二）教學目標

1、知識與能力目標：，理清文章思路和線索，品味富有表現(xiàn)力的語言，敘事能與抒情有機結合，能抓住主要特征寫人。

2、過程與方法目標：提高默讀的速度和質量，培養(yǎng)默讀的技能。通過綜合知識積累，拓展視野，了解魯迅的思想發(fā)展脈絡。

3、情感與價值目標：體會魯迅的愛國野穗衫主義情懷，培養(yǎng)學生以使祖國強盛為己任的愛國主義情操。

其中把握內(nèi)容和主題，學習記敘文中選取典型的事例真實生動、傳神地表現(xiàn)人物的族頃崇高品質的寫作方法，感受藤野形象是學習重點。

對魯迅棄醫(yī)從文的行為的理解把握魯迅思想成長的脈絡是教學難點。

二、說教法學法。

本文所表達的思想感情豐富深刻，因此教師必須引導學生了解寫作本文時的魯迅和文中魯迅的時代處境，在新課程標準中也提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。所以，我采用資料搜集法、交流討論法，激勵學生的主動學習合作學習的精神。采取多媒體教學手段，在形象感知的基礎上拓深文章的內(nèi)容。

羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”。我十分重視引導學生敢于發(fā)表自己的見解，激發(fā)他們質疑、辨疑的意識，加強學生學習過程中的思辨色彩，要讓學生。所以教法重點就在探究學習上，學生在整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、仿寫法等學法。

四、說教學過程

整體教學是現(xiàn)代教學的一大理念，特別是融入多媒體教學手段以來，大容量，課堂建構的高、精、深也成了一種趨向。因此我采取了拓展遷移式、質疑深入式、比較賞析式的教學思路，安排了三課時分層推進。

第一課時：要求學生了解作者寫作背景、掌握字詞、理清課文脈絡，把握文章的寫作線索之一——與藤野先生的交往

1、聽讀課文圈點出需要積累的詞語，解決生字詞為研習課文內(nèi)容掃清障礙。。

2、請學生根據(jù)提前從網(wǎng)絡、書籍等渠道收集到的有關魯迅的資料，從生平經(jīng)歷、性格特點、文學貢獻三個方面進行四人小組的合作討論交流，每組派一個代表選擇一個方面談談對魯迅的認識，從而引導學生理解魯迅的愛國思想，理解魯迅留學日本是為了尋求救國之路。

3、讓學生默讀全文，圈點出文章變換的幾個地點，層次按照時間和地點的轉移劃分文章的段落，將課件中的空缺處填寫完整：

（1）在，表達對 的厭惡；

（2）在，回憶與 的交往；

（3）在，表達對藤野先生的 和 。

在資料交流討論環(huán)節(jié)中，可以培養(yǎng)學生篩選、判斷信息的能力。通過圈點整體感知文章結構，從而明確全文是以與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。

第二課時，安排了拓展延伸——質疑創(chuàng)造——比較賞析的教學環(huán)節(jié)。利用文章多層面的內(nèi)容，通過拓展延伸，把握對文章感情線索——魯迅的愛國之情的理解，并在拓展延伸的閱讀中提高學生的思維層次與質量，鼓勵學生的獨立思辨能力的發(fā)展，激發(fā)他們質疑、辨疑的意識。讓課內(nèi)教學走向課外，同時能提高學生的的語言表達能力。

（一）導入：打開自制教學軟件《藤野先生》封面，在樂曲的伴奏下介紹參讀材料。

此詩譯成白話詩

祖國啊，我的心靈無法逃脫丘比特的神箭，

雖然你風雨飄搖，像夜晚一樣黑暗。

即使你并不了解我的情感，

我也要將一腔熱血向你奉頌腔獻！

《自題小像》

靈臺無計逃神矢，

風雨如磐暗故園。

寄意寒星荃不察，

我以我血薦軒轅。

導入環(huán)節(jié)引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生對魯迅愛國之情的欽佩感慨，營造一種激昂的課堂教學氣氛。

(二)拓展延伸

1.讀：請學生有感情的朗讀課文的第一部分，圈點出描寫“清國留學生”外貌的詞語，標注出他們在日本東京做的事情是什么。

2. 說：教師利用課件介紹我國的“辮子文化”，讓學生迅速默讀一篇文章——魯迅《頭發(fā)的故事》（節(jié)選），然后討論“清國留學生”辮子盤在頭頂，說明什么？

補充課外閱讀資料，拓寬閱讀視野培養(yǎng)學生檢索篩選、判斷信息的能力，讓學生獨立理解這些“清國留學生”的本質是效忠清王朝，是思想腐朽的?；庶h。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”的教學理念。

同時老師引導學生體會到魯迅白描手法刻畫靈魂的高超藝術功力，魯迅抓住“盤辮子”的特點寫“清國留學生”的外貌，與其說是寫外貌，不如說是畫靈魂——他以簡潔而又樸素的語言表現(xiàn)了極深刻、極豐富的內(nèi)容，有畫龍點睛之效。使學生的藝術認識能力有所提高。讓學生感受到魯迅抱有滿腔的愛國熱情。

3.說：老師提出話題：＂如果沒有愛國熱情，魯迅就——————————＂讓學生充分討論發(fā)言。

例如：如果沒有愛國熱情魯迅就不會東渡日本尋求救國救民的道路。

以上就是與藤野先生說課稿相關內(nèi)容，是關于藤野先生說課稿說教材分析的分享?？赐晏僖跋壬f課稿后，希望這對大家有所幫助！