對(duì)于一個(gè)國家來說，教育乃立國之本！有句話叫做，教師是人類靈魂的工程師。可見教師這一職業(yè)對(duì)人類發(fā)展的貢獻(xiàn)！

教育是一個(gè)良心事業(yè)，因?yàn)榻處熃逃氖且淮男『⒆?，而小孩子將來長大了就會(huì)影響整個(gè)社會(huì)。

但是，教師也是普通人，也有普通人遇到的各種各樣生活中的問題。

現(xiàn)在的社會(huì)，衡量一個(gè)人成功與否的標(biāo)準(zhǔn)就是看他的收入！雖然這個(gè)觀點(diǎn)是畸形的，但是沒有辦法，整個(gè)社會(huì)都是這樣的。

教師的收入，之前應(yīng)該讓80％的人羨慕！至于具體月工資多少才合適，因?yàn)槊總€(gè)城市發(fā)展水平不一樣，那要具體情況具體對(duì)待。根據(jù)城市的發(fā)展?fàn)顩r而定。

高收入勢必會(huì)吸引大量的人才投入教育這個(gè)事業(yè)，這時(shí)候就可以擇優(yōu)而取，那么教育業(yè)就可以優(yōu)勝劣汰，吸收高素質(zhì)的教師投入教育事業(yè)。

教師工資會(huì)逐步提高，而不是一蹴而就，合理的空間是按照工齡提高200-600元，基層學(xué)校提高100元，艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)再提高50-150元，同時(shí)，設(shè)立教育津貼，從教10年以下每月200元，從教20年以下每月400元，從教20年以上的，每月600元。完善教師工資多種補(bǔ)償機(jī)制，使教師工資更加合理公平。

與當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的工資持平或略高點(diǎn)。

首先要提高教師的入職門檻。如果師范大學(xué)要五六百分才能錄取的話，畢業(yè)生同北大清華畢業(yè)生一起走，誰還敢瞧不起。人不尊原因自不強(qiáng)。工資多少應(yīng)該和教育成果掛鉤。

教師的工資應(yīng)達(dá)到月入1000億為合適，國家財(cái)政應(yīng)全部用于教師工資，不夠的話可以把國防裝備賣掉，還可以向全世界貸款，教師的收入怎么也得超過馬云，馬化騰，許家印。

你說的那個(gè)話，有好多老師提出過了。老師的工資現(xiàn)在應(yīng)該很高了。就在二三線城市。老師的工資也比工人的工資要多少？五六倍。還不談那些獎(jiǎng)。你們123的提出老師的工資。為什么不提提人家那些環(huán)衛(wèi)工，農(nóng)民工人。都是工作。憑什么老師的工資就要比他們的高？難道工人農(nóng)民就應(yīng)該拿1000多塊錢一個(gè)月嗎？他們怎么生活？怎么養(yǎng)家？老師也是一種職業(yè)。你們這些說話的人太物質(zhì)了。沒有一點(diǎn)社會(huì)職業(yè)道德。天就是錢錢錢。所以說，現(xiàn)在社會(huì)上的風(fēng)氣。太不好了。上課老師不好好教。下課補(bǔ)課應(yīng)該加大力度。對(duì)這些不良行為。加以制止。

首先這不是合理不合理的問題，因?yàn)榻處煹墓ぷ鞑灰滓膊荒芤灶I(lǐng)多少工資來衡量，應(yīng)拿多少工資之類乃是市場經(jīng)濟(jì)的操弄，這有悖教育的本質(zhì)屬性。

我們熟悉的一日為師，終生為父，師恩如海，教師是人類靈魂的工程師，如何計(jì)量，如何回報(bào)？套句江湖舊話，只要一句大恩不言謝，就夠！

然而為師者也是人，要吃喝拉撒，有七情六欲。教師的工資首先必須給予充分的尊重，不至于連一件破長衫也沒有。其次，不是說再窮也不能窮教育嗎？社會(huì)給教師的報(bào)酬，只要能使教師在社會(huì)各界中不再窮，能受人尊敬，不發(fā)生因?yàn)榻處煾F而產(chǎn)生不敬，即為合理。

一個(gè)億，它們都嫌少。

教師是以奉獻(xiàn)為主的職業(yè)，工資不宜過高，那樣如何教育別人去奉獻(xiàn)，要是人人都不奉獻(xiàn)，那社會(huì)不就滅亡了嗎？以現(xiàn)在的水平，中西部地區(qū)教師工資應(yīng)該控制在1500以下，而東部沿海地區(qū)教師工資則不能高于1000元，如果教師工資高了，那就不叫奉獻(xiàn)了，沒有了奉獻(xiàn)精神，教師就不配擁有太陽底下最光輝的職業(yè)，人類靈魂工程師等光環(huán)和稱號(hào)。

縮小工資差距馬上合理！