子女是一個(gè)家庭的希望，他們的教育問題也直接關(guān)系到未來的發(fā)展?jié)摿?。?dāng)代家長對(duì)于后代的培養(yǎng)，已經(jīng)相當(dāng)重視了?，F(xiàn)在不管是學(xué)生還是家長，都“卷（內(nèi)卷）”得很厲害。

父母努力賺錢，給子女爭(zhēng)取更多教育資源；很多孩子從上小學(xué)開始就已經(jīng)知道爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)。但是在村鎮(zhèn)可能是另一番場(chǎng)景。

半數(shù)學(xué)生沒完成作業(yè)，村鎮(zhèn)老師表示無奈：沒有家長輔導(dǎo)

“村小”即村鎮(zhèn)小學(xué)，可能是很多長輩的腦海里不可磨滅的記憶。盡管農(nóng)村的硬件條件相對(duì)落后一點(diǎn)，但是看到學(xué)生們上學(xué)、放學(xué)的場(chǎng)面，便會(huì)感覺村子很有希望。

在以前那個(gè)年代，確實(shí)也有不少同學(xué)從村小里走出來，靠著自己的勤奮學(xué)習(xí)，一步步走入高等學(xué)府，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人甚至整個(gè)家庭的“逆襲”。

但現(xiàn)在的村小跟城市學(xué)校的差距，可能已然超越了很多家長的想象。越來越多父母把子女從老家接到城市的小學(xué)，確實(shí)有著現(xiàn)實(shí)理由。

我們來看看一位老師分享的課堂畫面。她所帶的班級(jí)，這學(xué)期總共才有20名學(xué)生返校上課。當(dāng)她檢查作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中差不多一半學(xué)生都沒有完成作業(yè)。

其實(shí)村小的教學(xué)節(jié)奏和課業(yè)壓力，跟城市里的小學(xué)相比，已經(jīng)很輕松了。但是就連最基本的作業(yè)，也有這么多同學(xué)沒有完成，老師既失望又無奈。

她讓這些小學(xué)生站在前面接受批評(píng)，不過老師也清楚，他們之所以這樣，跟家庭對(duì)教育的重視程度有很大關(guān)系。有很多同學(xué)屬于“留守”的狀態(tài)，沒有家長輔導(dǎo)，爺爺奶奶也根本不會(huì)這些。

村鎮(zhèn)老師抱怨家長不重視教育，反被怒批：輔導(dǎo)作業(yè)是老師的責(zé)任

其實(shí)客觀地說，這位老師的總結(jié)確實(shí)道出了村鎮(zhèn)學(xué)生的現(xiàn)狀和求學(xué)過程中面臨的困境。如果說城里的同學(xué)要拼家境、拼勤奮、拼天賦，那么這里的學(xué)生可能連基本的競(jìng)爭(zhēng)力也沒法相比。

課堂時(shí)間有限，老師也不可能做到“一對(duì)一教學(xué)”。小學(xué)生又普遍對(duì)學(xué)習(xí)的意義沒有概念，放學(xué)后家長的監(jiān)督和輔導(dǎo)是保證成績的必要條件。

無奈的是這些同學(xué)的家長往往不在身邊，去外地打工了，多半是由老人照看。老人本身文化水平很有限，想輔導(dǎo)也沒有能力。

更無奈的是，他們之中很多人壓根不在意后代的學(xué)習(xí)，并不覺得有必要好好培養(yǎng)；學(xué)生們成績不好也不會(huì)擔(dān)憂，到了年齡便被當(dāng)成“勞動(dòng)力”，要求他們出去干活了。

村鎮(zhèn)老師抱怨家長不懂得輔導(dǎo)學(xué)生，替他們感到擔(dān)憂。但是想不到她的說法遭到網(wǎng)友怒批。很多人反問：輔導(dǎo)學(xué)生是老師的責(zé)任，什么時(shí)候開始成了家長必須做的事？

這些家長很懷念以前的教學(xué)模式，那時(shí)的父母大多數(shù)也沒有多少知識(shí)水平，把學(xué)生送到學(xué)校以后，學(xué)習(xí)的問題、批改作業(yè)的事宜，都是教師負(fù)責(zé)。

這也難怪那時(shí)的家長覺得養(yǎng)好幾個(gè)娃也不算很辛苦，而當(dāng)代父母既要忙著工作，又要負(fù)責(zé)陪讀。每天晚上陪著學(xué)生寫作業(yè)，還要在家長群里回復(fù)消息，屬實(shí)“分身乏術(shù)”。

所以，聽到這位老師抱怨家長不輔導(dǎo)學(xué)生，很多網(wǎng)友的情緒就起來了。與其說是批評(píng)這位村鎮(zhèn)教師，不如說是對(duì)陪讀現(xiàn)象的質(zhì)疑和反感。

家長的觀點(diǎn)不無道理，但現(xiàn)實(shí)中是另一回事，其他學(xué)生不會(huì)“等你”

筆者認(rèn)為，其實(shí)村小老師所言確實(shí)是實(shí)話，她發(fā)出這樣的感慨，也是基于對(duì)學(xué)生未來的擔(dān)憂。村鎮(zhèn)學(xué)校對(duì)教學(xué)成果沒有多少要求。

對(duì)于不寫作業(yè)的情況，如果家長都不介意，老師也可以選擇忽視。家長所說的觀點(diǎn)不無道理，培養(yǎng)學(xué)生的確是老師的責(zé)任，但這就代表父母什么都不需要管嗎？

這顯然是一種片面的思維，即使是在以前的年代，那些普通家庭里成績比較好的學(xué)生，也是受到家長支持和關(guān)注的。雖然家長不懂輔導(dǎo)，卻能教會(huì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意義。

有類家長既不參與輔導(dǎo)，也對(duì)后代的教育和培養(yǎng)不在乎，甚至直接告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)好沒啥用”，卻又指望老師去改變他們，教導(dǎo)出一個(gè)勤奮好學(xué)的同學(xué)，這并不現(xiàn)實(shí)。

家長們的抱怨有一定原因，但是現(xiàn)實(shí)中你想培養(yǎng)出優(yōu)秀的后代，就必須更多地參與他們的成長和教育。其他的學(xué)生并不會(huì)“等你”，他們的家長早已努力了。